G. Ricken, A. Fritz, Ch. Hofmann (Hrsg.)
Diagnose: Sonderpädagogischer Förderbedarf
1. Intentionen und Paradigmen
1.1 Intentionen der Herausgeberinnen
Gabi Ricken, Annemarie Fritz & Christiane Hofmann
1.2 Paradigmen und Paradigmenwechsel in der
Sonderpädagogik:
Ein systematisch-wissenschaftstheoretischer Diskurs in zehn Paragraphen
mit zehn Anmerkungen
August Gloi-Hänsle
2. Konzepte in der Entwicklung: Geschichte, Vergleich, Konzeption, Rezeption
2.1 "...für unsere Schule passend" –
Historische Ansätze zur Diagnostik der ‚Lernbehinderung‘
Ulrich Schröder
2.2 Zur Entwicklung sonderpädagogischer Handlungskonzepte
im Zuge der Bildungsreform der 60er Jahre und ihre Implikationen für die
Diagnostik
Reimer Kornmann
2.3 Sonderpädagogischer Förderbedarf oder: Stellen wir
die richtigen Fragen im Prozess von Diagnose und Förderung?
Karl Dieter Schuck
2.4 Sonderpädagogischer Förderbedarf aus der Sicht eines
Mitglieds der KMK-Arbeitsgruppe
Christine Pluhar
2.5 Rehistorisierende Diagnostik: Verstehende Diagnostik
braucht Erklärungswissen
Wolfgang Jantzen
2.6 Förderungsdiagnostik zwischen Konzeption und
Rezeption
Christiane Hofmann
2.7 Welche Diagnostik benötigen wir? Meinungen von
Lehrkräften und Konsequenzen für die Förderdiagnostik
Gerald Matthes
2.8 Über internationale Entwicklungstendenzen
sonderpädagogischer Diagnostik unter förderdiagnostischem Aspekt
Karl Josef Klauer
3. Entwicklung fördern – Entwicklung behindern: protektive und Risikofaktoren
3.1 Was macht Kinder (un)antastbar? Anmerkungen zu
Ressourcen und Risiken für die kindliche Entwicklung
Jörg Reichert
3.2 Diagnose der Bedingungen: Sozialisation bei
Lernbeeinträchtigungen
Rainer Benkmann
3.3 Diagnose der Sozialen Eingliederung
Dagmar Orthmann
3.4 Lehrer-Schüler-Interaktion und Lernerfolg
Alfons Strathmann
4. Entwicklungsstände von Kindern und Jugendlichen erkennen: Konzepte und Methoden
4.1 Ein mehrdimensionales Konzept zur Diagnostik sozialer
Kompetenz
Friedrich Linderkamp
4.2 Emotionale und soziale Schulerfahrungen:
Ein mit pädagogischem Nutzen operationalisierbarer diagnostischer
Gegenstand
Wulf Rauer & Karl Dieter Schuck
4.3 Die psycho-physiologische Beanspruchungslage von
Schulkindern im Tagesverlauf
Karin Salzberg-Ludwig & Gerda Siepmann unter Mitarbeit von Anica
Heier
4.4 Diagnostik kognitiver Fähigkeiten: Beispiele neuerer
Verfahren
Hans-Peter Langfeldt & Gerhard Büttner
4.5 Differentialdiagnostik basaler Funktionen des
Arbeitsgedächtnisses
Marcus Hasselhorn, Dietmar Grube, Claudia Mähler, Christof Zoelch,
Nora Gaupp & Ruth Schumann-Hengsteler
4.6 Teilleistungen und Lernprozesse
Annemarie Fritz, Gabi Ricken & Karl Dieter Schuck
4.7 Vom Stolperweg zum Meilenstein – Kinder auf dem Weg
zur Schrift zwischen individuellen Lernvoraussetzungen und schulischen
Anforderungen: Ein Beitrag zum Marburger Modell für den
Schriftspracherwerb
Inge Holler-Zittlau
4.8 Diagnostik von Leseleistungen
Harald Marx
4.9 Entwicklungsorientierte Diagnostik am Beispiel
mathematischer Kompetenzen
Gabi Ricken
5. Entwicklung unterstützen: Förderplanung und Interventionen
5.1 Förderdiagnostik und Förderpläne
Rudolf Kretschmann
5.2 Klassenwiederholung – eine effiziente Maßnahme bei
Schulschwierigkeiten? – Ein Werkstattbericht über erste Ergebnisse
einer empirischen Untersuchung im 2. Schuljahr
Gérard Bless, Marianne Schüpbach & Patrick Bonvin
5.3 Instruktion bei Lernschwierigkeiten
Elmar Souvignier
5.4 Planungsfähigkeit bei lernbehinderten Kindern:
Grundsätzliche Überlegungen zum Konstrukt sowie zu dessen Diagnostik und
Training
Annemarie Fritz & Joachim Funke
5.5 Diagnostik und Förderung des Zeitbewusstseins bei
Schülern der Primarstufe
Bernd Ebert
5.6 Diagnostisch-präskriptiver Leseunterricht bei
verschiedenen Lernstilen: Ernüchternde Erfahrungen bei der
präferentiellen Passung
Franz B. Wember
5.7 Wie offen soll offener Unterricht sein? –
Erwartungen und Möglichkeiten
Heinrich Bauersfeld
Zitierte Einrichtungen, Organisationen usw.
Autorenverzeichnis
Personenindex
Stichwortindex
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Pabst
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